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前一篇 -> 智力开发,美指出婴儿智力开发要抓住两点

  几乎所有的孩子最不容易拒绝的东西有两样：一个是好吃，一个是好玩。孩子正处于玩的年龄，在玩游戏时，大脑处于一种高度兴奋和轻松的状态，这时的孩子学习某种东西、获得某种能力就很轻松，而且无任何负担，有助于培养孩子的学习兴趣。不要以为孩子只有坐在桌前写作业那才叫学习。专家们发现，在幼儿家庭中，存在最普遍的误区就是很多家长弄不懂灌输知识和开发孩子的智力潜能有什么不同，突出表现就是幼儿教育的小学化。当然，中国的文字是象形文字，适当的学一些有助于孩子的图形系统的开发，适当学一些有助于符号系统（数字字母属于符号系统）的开发，对孩子的智力发育有一定的好处，但千百万不要达到灌输的程度。我们曾经对一些一、二年级成绩很好，到三、四年级成绩有所下降的孩子家长作过调查，发现多数入学之前学过一些一、二年级的知识。因为学过，所以看上去领悟力强、反应快、成绩很好，但三年级后，老本吃光了，就会被一些智力开发得好的孩子甩下。他们在承受学习成绩下降的同时，还要承受家长的责备，心理负担可想而知。我们说知识的灌输不等于智力开发，一个孩子暂时知识多一些并不代表他就很聪明。中国有句古话“活到老，学到老”，知识任何时候都可以获取，而智力是学习知识和运用知识的一种能力，如果把幼儿智力成长这样关键的时期用来给孩子灌输知识，忽略了智力与能力的开发培养，无异于“丢了西瓜，捡了芝麻”。
　　 告诉您一个这样的信息，北京师范大学著名教育家陈教授主持的八五科研课题表明，孩子上小学时最缺的五种能力是：注意力、规则意识、与人交往的能力、独立生活能力、环境适应能力。我们在这里发现孩子缺知识了吗？没有。大家都知道我国中小学生在掌握课本知识方面在世界上处于领先地位，每次的世界中小学知竞赛我国的金牌总数都列第一。这是否就体现了我国的教学质量？其实不然，这不过只是一个局部的亮点，殊不知许多出国人员到一些经济发达国家，总有跟不上节奏的感觉。这就是在素质领域里我国和发达国家之间的差距，也正是我们研究怎样提高我国整体素质课题的动因之一。