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　　心理学家给5岁的儿童看一个外面画着糖果的盒子，问孩子盒子里装着什么，孩子回答：“糖果。”心理学家打开盒子，让孩子看到盒子里装的是蜡笔。他又问孩子：“如果我问没有看到蜡笔的孩子盒子里是什么，他会怎么说？”5岁的孩子觉得这个问题很好玩，欢笑着回答：“他会说是糖果！”

　　对3岁的孩子进行同样的实验，问第一个问题时，3岁的孩子也说：“糖果。”但对第二个问题，3岁的孩子回答：“蜡笔。”一点儿都不觉得好玩。更出乎心理学家意料的是，这3岁的孩子说，他原来就知道盒子里是蜡笔，盒子里原来装的就是蜡笔！

　　一个阿姨当着孩子的面，把一个东西放在A盒子中，然后离开；一个叔叔进来，把东西从A盒子中移到B盒子中，也离开。当阿姨回来找她先前放到盒子里的东西时，大一点儿的孩子知道，阿姨会到A盒子中去找她放的东西，但小一点儿的孩子说她会到B盒子中找东西。

　　这就是心理学家想向我们揭示的“错误地认为”现象。心理学家对这个发现的解释是，年幼儿童不知道人们是根据他们自己的感知和经验，而不是根据真实的世界来进行思维和行动的，因而他们不知道人们会“错误地认为”。



　　显然，婴儿在出生时或出生后不久就具备一些掌握关于人的知识的能力。他们对人脸、人的声音和动作特别感兴趣，他们注意这些刺激，并对这些刺激做出反应。

　　在生命的头两年，婴儿对人脸各种表情的辨别技能突飞猛进，他们对人的眼睛格外关注，他们能侦察出别人在看什么。于是，他们就要设法牵动成人的视线，让成人与他们一起看同一个东西。婴儿的这个本事推动了他们的交往和其他社会认知能力。

　　婴儿对声音的分辨能力是令人难以置信的，他们在出生前就能分辨妈妈的声音了。

　　新生儿还能模仿另一个人的动作。例如，出生不满一个月的婴儿看见成人伸出舌头，他会模仿成人，也伸出舌头。稍大一点儿的婴儿在成人模仿他们时，知道自己被模仿，而且对模仿他们的成人特别注意。

　　婴儿做的很多事反映他们开始意识到“意向性”。例如，他们可能看着，或用手指着，或举着一个东西，核查一下别人是否也看这个东西或对它做出其他反映。尽管一个人没能做成某个动作（如把两个连在一起的东西分开），18个月的婴儿可以推断这个人“想”做什么动作（想把两个连在一起的东西分开）。显然，18个月的婴儿已经开始理解人的活动是有意向性的，是指向目标的。

　　婴儿注意到，成人在说“苹果”时，会很明显地注视着苹果。19～20个月的婴儿就会知道成人所说的正是成人的注视焦点，于是婴儿学会了苹果的名称。

　　婴儿不仅通过观察成人的注意焦点学习东西的名称，还通过观察成人积极或消极的情绪知道了这个东西好不好。即婴儿在试图取得社会参照。

　　大一点儿的婴儿有时会操纵别人的情绪反应，而不仅仅是猜别人的反应。学步儿有时会试图改变别人的情感和行为。在生命的第二年，幼儿开始学会安慰情绪不好的弟弟妹妹，轻轻拍他们，拥抱他们，亲吻他们；当成人有病痛时，他们甚至会把自己的安全物小毯子或布娃娃送给成人。幼儿还会骚扰兄弟姐妹，故意使他们感到挫折或气愤。这样的行为表明幼儿开始了解到别人的心灵，并知道怎样才能改变别人的情绪或行为。