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         　　家庭育儿健康教育知识学前儿童的游戏

　　一、游戏的内容的特点

　　在中班儿童的游戏中，经常出现大人的一些劳动和生活内容，例如，反映大人的劳动和家庭生活的“过家家”等游戏。

　　大班儿童的游戏内容更加丰富、更加复杂。在大班儿童的游戏中，已经可以经常看到反映社会生活、关系的游戏，例如，“公共食堂”、“医院”等游戏。

　　举个例子：小班儿童在作“医院”的游戏时，总是满足于一些医疗用具如听诊器、注射器、镊子等等的运用。而中班儿童则把“护士”和“病人”的关系作为“医生”活动的主要内容。到了大班，开始出现“医生”对“病人”的无微不至的关怀等等。

　　二、 从游戏的形式看

　　小班儿童的游戏在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。比如，小班儿童当拿起橡皮管（听诊器）的时候，就说“我是大夫”，只是在听诊器这个游戏材料的直接刺激下，儿童才体会着“医生”这个角色的活动，如果没有听诊器，那儿童常常不可能扮演“医生”这个角色。而且，小班儿童在游戏中发生纠纷，也往往是由于争夺玩具或游戏材料而产生的。

　　中班儿童的游戏，情况就不一样了。中班儿童在进行游戏的时候，一般都能从分配角色开始，这就是说，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性。他们已经不像小班儿童那样，只对游戏用具感兴趣，而是力图进一步理解和表现自己所扮演的角色的意义和任务。例如，作“开火车”游戏的时候，不是只满足于摇摇手里的红族，或“鸣鸣”地学火车叫，而是力图体现开火车过程中各种人物活动的关系。游戏中的纠纷也常常发生在角色的分配上。

　　三、其他特点

　　小班儿童很容易受外界事物的影响，兴趣常常转变，在大多数情况下，对同一个游戏，往往只能玩几分钟或最多十几分钟；中班儿童可以持续做一种游戏达40～5O分钟；大班儿童往往在好几天内连续做一种有兴趣的游戏。

　　小班儿童的游戏参加的人数很少，大多数喜欢做个人游戏，即便在一起玩参加人数也是很少的(2、3人)；中班儿童游戏的集体则扩大了；至于大班的游戏，常常是集体性的游戏，而且每一个角色要按游戏的情节和规则行动，从而能使彼此之间的行动更加协调一致。